Почему рождаются умственно отсталые дети

Светлана Юрьевна, у нас сегодня чуть ли не все школы стали инклюзивными. Принимают слабовидящих, слабослышащих детей, учеников с ДЦП. А готова массовая школа учить детей с умственной отсталостью? К сожалению, большинство родителей считают, что будет лучше, если их ребенок станет учиться в обычном классе.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения проблем со здоровьем, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - начните с программы похудания. Это быстро, недорого и очень эффективно!


Узнать детали

Дети с умственной отсталостью. Типы и причины умственной отсталости

Состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется, прежде всего, снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта то есть познавательных способностей, языка, моторики, социальной дееспособности. Умственная отсталость может возникнуть на фоне другого психического или физического нарушения либо без него. Умственная отсталость является не психическим заболеванием, а специфическим состоянием, когда интеллектуальное развитие ребенка ограничено определенным уровнем функционирования центральной нервной системы.

Это заболевание, главным условием которого является либо врожденное, либо приобретенное ребенком в возрасте до 3-х лет снижение интеллекта. Эмоциональная сфера при этом практически не страдает — то есть пациенты с умственной отсталостью чувствуют симпатию и неприязнь, радость и горе, печаль и веселье, возможно, эмоции умственно отсталых людей не так многогранны и сложны, как у людей с нормальным интеллектом.

Умственная отсталость легкой степени F70 - Внешне такие люди могут совсем не отличаться от здоровых людей. Обычно они испытывают сложности в обучении из-за сниженной способности к концентрации внимания. Часто люди с легкой степенью умственной отсталости зависимы от родителей или воспитателей, их пугает смена обстановки.

Иногда такие люди становятся замкнутыми так как плохо распознают эмоции других людей, поэтому испытывают сложности при общении. А иногда наоборот, стараются привлечь к себе внимание различными яркими поступками, обычно нелепыми. Практически все осознают свое отличие от здоровых людей и стремятся скрыть свое заболевание. Подавляющее большинство из них достигают также полной независимости в сфере ухода за собой и в практических и домашних навыках, даже если развитие происходит значительно медленнее, чем в норме.

Основные затруднения обычно наблюдаются в сфере школьной успеваемости и у многих особыми проблемами являются чтение и письмо. Тем не менее, при легкой умственной отсталости значительную помощь может принести образование, предназначенное для развития их навыков и проявления компенсаторных возможностей.

В большинстве благоприятных случаев легкой умственной отсталости возможно трудоустройство, требующее способностей не столько к абстрактному мышлению, сколько к практической деятельности. В социокультуральных условиях, не требующих продуктивности в отвлеченно-теоретической сфере, некоторая степень легкой умственной отсталости сама по себе может и не представлять проблемы. Дети с легкой степенью умственной отсталости в России обучаются в коррекционных школах VIII вида по специальной коррекционной программе.

Дети-сироты, как правило, проживают в коррекционных интернатах VIII вида. После выпуска они получают профессиональное образование, трудоустраиваются, дееспособны, имеют право на получение жилья. Опыт показывает, что у детей, переживших травму потери кровных родителей, воспитывающихся в сиротских учреждениях, подвергавшихся насилию, жестокому обращению, зачастую трудно различить симптомы УО и социопедагогической запущенности.

При изменении условий жизни на более благоприятные в том числе при размещении в принимающие семьи эти дети, как правило, дают хорошую динамику в развитии и их диагноз может быть снят или пересмотрен. Ограничены школьные успехи, но часть пациентов осваивает основные навыки, необходимые для чтения, письма и счета. Образовательные программы могут дать им возможности для развития своего ограниченного потенциала и приобретения некоторых базисных навыков; такие программы соответствуют замедленному характеру обучения с небольшим объемом усваиваемого материала.

В зрелом возрасте лица с умеренной умственной отсталостью обычно способны к простой практической работе при тщательном построении заданий и обеспечении квалифицированного сопровождения. Совершенно независимое проживание достигается редко. Тем не менее, такие люди в общем полностью мобильны и физически активны и большинство из них обнаруживают признаки социального развития, что заключается в способности к установлению контактов, общению с другими людьми и участию в элементарных социальных занятиях.

Дети-сироты с таким диагнозом обычно проживают в ДДИ детских домах-интернатах для умственно отсталых детей , в некоторых случаях могут обучаться в коррекционных школах VIII вида как правило, в классах для детей со сложной структурой дефекта. После выпуска из ДДИ большинство из них переходят в ПНИ психоневрологические интернаты для взрослых , так как пока в России нет масштабного опыта организации сопровождаемого проживания.

Но при необходимой поддержке у таких людей есть потенциал частично самостоятельной жизни. Умственная отсталость тяжелая F72 — Люди с таким диагнозом могут частично овладеть речью и усвоить элементарные навыки для обслуживания себя самого.

Словарный запас очень скудный, порой он не превышает десяти-двадцати слов. Почти все они нужны для сообщения о собственных желаниях и потребностях, их мышление очень конкретное, хаотическое и бессистемное. Явления и предметы, которые не знакомы детям, могут не вызывать никакой ответной реакции. Удовлетворительно различаются те предметы, что хорошо и длительно знакомы, находящиеся постоянно перед глазами. В редких случаях некоторые могут овладеть счётом видимых предметов или объединить реальные вещи в группу, например мебель или одежда.

Но, это возможно только в случаях длительного процесса специального обучения. Почти у всех детей этой категории заметны большие двигательные нарушения — их походка замедленна и неуклюжа, движения рук и ног запаздывают и не имеют амплитуды. Дети-сироты с таким диагнозом обычно проживают в ДДИ детских домах-интернатах для умственно отсталых детей , после выпуска из ДДИ, как правило, признаются недееспособными и проживают в ПНИ психоневрологических интернатах для взрослых.

Нуждаются в сопровождении и заботе в течение всей жизни. Умственная отсталость глубокая F73 - У людей с глубоким поражением мозга, очень часто нарушены строения внутренних органов. Они издают либо отдельные слоги, либо нечленораздельные звуки, повторяя их бесконечно. Они не понимают того, о чем говорят вокруг, не могут отличить членов своей семьи от посторонних.

С самого раннего детства заметно их отставание в развитии, малыши поздно начинают сидеть и держать головку. Начав ходить, они передвигаются неуклюже, с отсутствием сбалансированных движений рук и ног. При тяжелой форме умственной отсталости, дети малоподвижны.

Нуждаются в уходе в течение всей жизни. Развитие интеллекта определяют наследственность и окружающая среда. В большинстве случаев причину умственной отсталости установить не удается.

Самые распространенные из них:. Следует заметить, что далеко не у всех больных, которые подвергались действию этих факторов, развивается умственная отсталость.

Кроме того, ее развитие в большей степени зависит от времени, когда действовал фактор, нежели от его природы. Степень умственной отсталости обычно оценивается стандартизованными тестами, определяющими состояние пациента. Но нужно иметь в виду, что IQ является важным, но не единственным критерием умственной отсталости.

Кроме того, известны случаи, когда у людей с низким IQ не было никаких признаков умственной отсталости. Кроме IQ, врач оценивает бытовые навыки пациента, общее состояние психики, уровень социальной адаптации, перенесенные заболевания. И только на основании комплекса признаков возможно поставить диагноз умственной отсталости. Следует также иметь в виду тот факт, что ребенок, имеющий психотравму, например, потерю родителей в т. Это происходит из-за того, что нестабильное эмоциональное состояние такого ребенка подавляет все остальные высшие психические функции.

Плюс к этому, сама ситуация обследования является стрессовой для ребенка и усугубляет этот процесс. Таким образом, до проведения подобной диагностики необходимо организовать психотерапевтическую работу с ребенком для того, чтобы стабилизировать его психологическое состояние. Существует еще один важный фактор, который необходимо не упустить из вида, работая с ребенком, имеющим диагноз умственной отсталости. Это гипердиагностика ошибочное медицинское заключение.

В основном это касается детей, лишенных опеки родителей и имеющих опыт проживания в учреждениях. Специалисты, работающие с такими детьми, часто в своей практике сталкиваются со случаями, когда при грамотно выстроенной коррекционно-развивающей работе ребенок показывает уровень развития, не соответствующий поставленному диагнозу, а значительно выше. Главная роль в реабилитации детей с умственной отсталостью принадлежит педагогическому процессу. Лучше обратиться за помощью и поддержкой к квалифицированным специалистам.

Необходим контакт родителей с врачами, педагогами, психологами. Родители должны понять, что наилучшая адаптация возможна лишь в том случае, если программа обучения будет соответствовать возможностям ребенка. Залогом успешного лечения умственной отсталости является комплексное воздействие, то есть применение не только медикаментов, но и индивидуальный подход к обучению, занятия со специалистами — все это необходимо для более успешной адаптации ребенка в окружающем мире.

Вначале необходимо провести качественную диагностику, по результатам которой специалисты разработают психолого-педагогический маршрут для ребенка. Здесь важно задействовать специалистов разного профиля — дефектолога, коррекционного психолога, нейропсихолога, логопеда и др.

Важно выделить сферы, которые у ребенка достаточно сохранны, чтобы опираться на них, компенсируя остальные. Например, использовать зрительный материал и постоянное эмоциональное подкрепление в обучении, формируя слуховой канал восприятия. В первую очередь, ребенка с УО необходимо обучать навыкам самообслуживания, общения, самоорганизации. В развитии и воспитании таких детей нужно применять различные коррекционные методы, которые разработаны отечественными и зарубежными дефектологами и широко освещены в специализированной литературе.

Не нужно пытаться обучать ребенка с УО по обычной программе. Лучше начать с коррекционной, а потом уже, оценивая степень динамики, при необходимости, переходить на какие-то другие. Так же в работе с детьми с УО широко используются арт-терапевтические методы, музыкальные средства, танец. Таким образом, не замыкаясь на вербальной подаче информации, мы находим больше путей и способов развития такого ребенка.

А для этого, на первом этапе, развивать эмоциональную сферу — изучать эмоции, узнавать, называть их, распознавать свое состояние и настроение окружающих людей. Об образовательном маршруте ребенка с нарушениями интеллекта, профориентации и последующем трудоустройстве читайте здесь. Особым детям особенно нужна семья.

Главная страница Родителям О диагнозах. Как организовать комплексную помощь приемной семье? Вебинар Психолог или психиатр: к кому бежать? Все новости. Умственная отсталость МКБ УО Состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется, прежде всего, снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта то есть познавательных способностей, языка, моторики, социальной дееспособности.

Причины возникновения умственной отсталости. Самые распространенные из них: -употребление некоторых лекарств, злоупотребление алкоголем матерью, -недостаточное питание матери во время беременности, - эндокринные нарушения, - лучевое облучение, - некоторые вирусные инфекции , которыми мать переболела во время беременности, - генетические дефекты, - наследственные заболевания в настоящее время считаются не столь частой причиной отсталости, как предполагалось раньше , - преждевременные роды, - травмы центральной нервной системы ребенка во время родов, - кислородное голодание ребенка во время родов, - тяжелые инфекционные заболевания новорожденных.

Как может проявляться. Симптомы умственной отсталости усугубляются в зависимости от степени заболевания. Сниженный уровень интеллекта.

Недоразвитие сложных функций мышления образования понятий, обобщения, установления причинно-следственных связей. Общие системное недоразвитие речи дети поздно начинают говорить, задерживается формирование фразовой речи, значительные трудности в овладении чтением и письмом.

Нарушение внимания неустойчивость, трудность распределения, переключаемость. Нарушением восприятия замедленность, фрагментарность, значительно снижен объем восприятия.

Конкретность, некритичность мышления. Недостаточное развитие или отсутствие абстрактного мышления. Малая продуктивность памяти.

Задержка умственного, интеллектуального развития

Войти через uID. Торможение развития умственных способностей и отклонения в психике в медицине диагностируется как умственная отсталость. Не всегда дети с таким недугом рождаются в неблагополучных семьях. Первичными причинами заболевания может явиться множество факторов.

Особым детям особенно нужна семья

Умственная отсталость задержка умственного развития — это состояние ребенка у которого задержанное или неполное развитие психики, что в первую очередь характеризуется нарушением способностей, проявляющихся в период созревания ребенка и обеспечивающих общий уровень интеллекта IQ, то есть моторных, специальных способностей, когнитивных, речевых. Соматически ребенок-олигофрен практически здоров. Олигофрения — это не болезнь, но такое состояние ребенка, при котором наблюдается стойкое недоразвитие всей его психики. Недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сферы у олигофренов проявляется не только в отставании от нормы, но и в глубоком своеобразии. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, иногда с резкими отклонениями. Однако это подлинное развитие, в ходе которого происходят и количественные, и качественные изменения всей психической деятельности ребенка. Умственная отсталость, возникающая после того, как речь ребенка уже сформировалась, встречается относительно редко.

Особый класс

Ранняя диагностика нарушений умственного развития чрезвычайно сложна и в то же время крайне необходима. Известно, что чем раньше начинается с ребенком целенаправленная педагогическая работа, тем более полной может оказаться коррекция и компенсация дефекта, а в некоторых случаях вторичные дефекты могут быть даже предупреждены. Проблема диагностики умственной отсталости и отграничения ее от сходных состояний получила освещение в трудах отечественных дефектологов М. Блюмина,; Л. Выготский, ; А. Венгер, Г. Выгодская, Э.

Состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется, прежде всего, снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта то есть познавательных способностей, языка, моторики, социальной дееспособности.

Иллюзия дефекта: 4 принципа общения с особыми детьми

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: интервью у ребенка с умственной отсталостью в 5 лет

Комментариев: 3

  1. fomina-vera:

    Наталья, я уже несколько лет пью тк называемый мед из одуванчиков, ем салат с одуванчиками,а в этом году хочу насушить корней и пить чай еще зимой. Восстанавливает иммунитет и эндокринку . А таблетки – это все-таки зависимость и чем дальше, тем….

  2. suharev_valentin:

    Александр, моя одноклассница раньше была ростом 164 см, а сейчас–156 см. Мой муж был рост–178, а теперь–176. Не хочу ничего оспаривать, но может Вам посмотреть “доказательства” среди своих знакомых?

  3. obok1:

    Дмитрий, в статье речь идет о невредных продуктах, а не о низкокалорийных